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积极心理学与文化学术交流论坛

清华—港中大积极心理学与文化论坛
分享前沿研究,弘扬积极文化

经过紧锣密鼓的筹备,清华大学—香港中文大学积极心理学与文化学术交流论坛将于5月16日(本周日)上午9:00正式开幕。

有关事项及会议日程如下:


会议主题

积极心理学与文化



主办单位
清华大学社会科学学院
香港中文大学社会科学院


承办单位

清华大学社会科学学院积极心理学研究中心


参会对象

从事积极心理学领域研究的学者及爱好者


会议日程

备注:每场报告后会有答疑时间,时长10至20分钟。



会议亮点

1、专家汇聚一堂
参会嘉宾均为中国积极心理学领域或成长型思维研究领域的领军人物,研究成果丰硕。交流学术思想,碰撞思维火花,将呈现一场精彩的学术盛宴。

2、最前沿研究成果
参会嘉宾将分享各自学术领域的最新研究进展,对其研究领域及研究方法进行详细阐述。引领听众开拓学术视野,促进学术创新。

3、在线深度互动
每场嘉宾报告后,均安排有时长10-20分钟的答疑时间,嘉宾与听众之间能及时互动,解答疑惑,深度交流。


参会方式

本次会议采用线上直播的形式,听众通过“小鹅通”免费参与。参会方式如下:

扫描以下【二维码】


或点击【阅读原文】



直播网址:  
https://appxqn9A4t32832.h5.xiaoeknow.com/v2/course/alive/l_60769343e4b071a81eb1d680?app_id=appxqn9A4t32832&alive_mode=0&pro_id=&type=2




主题报告


彭凯平教授


   主题报告1:
《积极心理学的本土化探索》

嘉宾简介:教授,博士生导师,清华大学心理学系主任;清华大学社科学院学术委员会主席,美国加州大学伯克利分校心理学与东亚研究终身教授,美国密西根大学心理学博士;国际积极心理联合会执行委员,中国国际积极心理学大会执行主席。曾任职美国心理学会科学领导小组成员、伯克利加州大学社会人格心理专业主任,并担任过美国唐氏基金会董事和德国宝马公司青年领袖论坛董事会成员,为众多政府和国际公司作战略、人事、企业文化和管理咨询,例如:福特、宝马、美国航天局、万科、中航、总装备部等。彭凯平教授是多所国际著名商学院常聘客座教授,并连续多年获得清华大学经管学院EMBA最佳教学奖。


报告摘要:现代积极心理学运动在思想上不仅受到人本主义心理学的影响,也从世界各国传统文化中得到了很多启发,包括中国文化。积极心理学所提倡的人类积极天性,和中国文化一贯主张的"各美其美, 美人之美; 美美与共, 天下大同"精神相通。本文从亲社会的进化基础、道德的情感基础、具身认知等三个角度出发,将积极心理学的科学研究和中国文化里的孔孟哲学、阳明心学、佛学进行比较,发现中国哲学中的积极天性思想可以在现代积极心理学研究中得到印证,并介绍积极心理学在中国文化基础上发展出来的干预方法。


赵志裕 教授

   主题报告2:
《在中国社会推动成长心态教学的危与机》

嘉宾简介:香港中文大学社会科学院院长、卓敏心理学讲座教授,中国文化研究所中国研究服务中心主任。于香港大学取得学士学位及哲学硕士学位,并于美国纽约哥伦比亚大学取得文学硕士、哲学硕士、博士学位。曾任香港大学社会科学院副院长、心理学系系主任,美国伊利诺大学心理学教授、新加坡南洋理工大学商学院教授兼研究院主任、文化研究所所长及亚洲消费心理研究所研究总监。研究领域为教育社会心理学,文化与心理历程,动机科学和社会群体关系,曾在这些领域内取得了重要的研究成果。加入香港中文大学后,创立了正向社会科学研究中心,在香港开展科学、系统及创新的正向教育研究与应用。


报告摘要:PISA2008研究发现:具备成长心态的学生比具备固定心态的学生有更好的学术表现,更能做到受挫不折、遇伤不悲,更感到幸福和喜欢上学。但研究也发现,在华人社区, 较少学生拥有成长心态,而且拥有成长心态的积极作用并不明显。
在报告中,我会提出证据支持以下三个论点:(1)在华人社区中,成长心态具有积极作用;它能提升学生的学术表现、令他们更能做到笃志力行,觉得学习有意义。(2)当学生遇到困难和挑战时,成长心态的积极作用更明显。(3) 在华人社会,学生间的竞争严峻, 课程设计、评估方法与学习策略缺乏弹性。虽然中华文化重视能力较低的学生将勤补拙在竞争中取胜,但在上述的学校文化中,重视将勤补拙反而会强化学生的固定心态,或令学生呈现「伪成长心态」。
在报告中,我用MESSAGE框架,厘清成长心态的概念及其作用,并指出「学术流动性」能在华人社会中加强成长心态的积极作用。最后,我会介绍一些在华人地区推动成长心态教育的教学法和教师培训方法。


樊富珉 教授

   主题报告3:
《培育积极心态的本土实践:教师成长型思维》

嘉宾简介:清华大学心理学系教授,博士生导师,前任副系主任;中国心理学会认定心理学家、注册督导师;中国科协全国临床与咨询心理学首席科学传播专家;教育部普通高等学校大学生心理健康教育专家指导委员会委员;卫计委应急管理专家咨询委员会心理救援专家组委员、卫计委全国心理援助热线专家;中国心理学会理事、临床与咨询心理学专业委员会副主任、危机干预工作委员会副主任委员、临床心理学注册工作委员会副主任、伦理分委员会主任;中国心理卫生协会常务理事、团体心理辅导与治疗专业委员会主任委员、职业心理健康促进专业委员会副主任委员、大学生心理咨询专业委员会学术委员会主任;中国社会心理学会常务理事、心理健康专业委员会主任委员;接受过系统的人本治疗、完形治疗、易术心理剧治疗、萨提亚家庭治疗、人际动力团体,心理咨询督导、心理咨询伦理、焦点解决短期治疗等专业系统培训。

报告摘要:斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔·徳韦克指出,随着岁月的流逝,阅历的增加,年龄的增长,人们会逐渐建立起独特的思维模式,大致可以分为 “固定型思维”和“成长型思维”。人一旦形成固定型思维模式,便很难突破自己;反之,一个人如果在早期建立起成长型思维模式,便可以不断地突破自己,为发展注入源源不绝的动力。
要培养学生成长型思维就需要有成长型思维的教师。本报告基于对目前国内中小学教师的调查,发现存在备课思维固化、对优质教学的机械模仿、轻视教学反思、对终身学习缺乏主动性等问题。为提升教师成长型思维,以接受、观察、命名、教育的四个步骤减少固定型思维,设计了四次短程、结构化的团体辅导方案,期望通过团体辅导协助教师能够识别成长型思维和固定思维的概念,能在教育教学中主动自觉运用成长型思维,熟练使用成长型思维的语言表达,用成长型思维解决自己的问题,以应对学生的问题。本报告中将详细介绍中小学教师成长性思维团体辅导方案设计的理论及依据,方案的具体内容和训练重点,为听众提供一种本土化的积极心理学应用的经验。


赵昱鲲 博士

   主题报告4:
《塞利格曼能动性理论及其在中国文化里的异同》

嘉宾简介:清华大学社科学院积极心理学研究中心副主任,国际积极心理学协会驻华代表,北京积极心理学协会副秘书长,美国《积极心理学日报》专栏作家。清华大学美国加州伯克利大学联合培养博士,美国宾夕法尼亚大学应用积极心理学硕士,师从“积极心理学之父”、美国心理学会前主席马丁·塞利格曼。著有《消极时代的积极人生》,译有塞利格曼《持续的幸福》。


报告摘要:塞利格曼(2020)把能动性定义为效能感、未来观、想象力。个人能动性的水平与进步和创新相关,当能动性高时,就会出现进步,低时就会停滞不前。他用古希腊-古罗马时代的哲学和历史论证这一点,本文则研究了中国古代的情况。商朝(公元前1600-1046年)人把人的意志置于神之下,周朝(公元前1045年至公元前256年)人更相信人的作用,也取得了更大进步。在古中国的轴心时代(公元前530年-公元前221年),百家争鸣,其中儒家思想强调人的作用,其他大部分学派也看重人的能动性,而中国在这个时代的进步显著。在秦汉帝国时代(公元前221年-公元前220年),当强调集体能动性、压制个体能动性的法家思想占主导地位时,出现了巨大的集体进步,但也带来了社会混乱甚至崩溃。最终,法家和儒家的混合体成为古代中国的主导意识形态。集体能动性和个人能动性逐渐达到平衡,社会继续进步。本文证实了塞利格曼能动性理论也适用于古代中国,但增加了能动性的集体vs个体维度之分。


黄臻 博士

   主题报告5:
《中国教育文化环境中的成长思维教育探索》

嘉宾简介:清华大学社科学院积极心理学研究中心研究员,全国非智力因素研究专业委员会常务理事。曾任中国科学院心理研究所教育心理学博士后,为香港嶺南大学行为经济博士、金融硕士、武汉大学少年班学士。曾开发适应中国文化的全系列成长思维培训课程,包括针对青少年儿童、中小学教师、家长的课程及配套工具。著有《培养学生的成长思维:中国教师需知的理论与方法》和《培养孩子的成长思维:中国家长需知的教养法》(交印中)。

报告摘要:成长思维教育在全世界蔚然成风,作为高效提升学生动力和成就的方法备受期待,然而近年来,也有些实证研究展现了矛盾的证据。此背景下,我们探索了两个子研究方向:理论问题 “成长思维从哪里来?”和实证问题“中国教育文化环境下,中小学生是否/如何能从成长思维中受益?”理论上,我们提出基本心理需求的满足在儿童成长思维形成中至关重要,并受因果定向调节;已做的系列研究支持该假设。实践中,我们考虑中国特点和对理论的发展,设计了不全同于西方的成长思维干预方式。用严格设计的大样本随机安慰剂对比实验测评针对中小学生的干预、针对教师的干预和通过学校教师对学生作的干预,均发现效应显著。本报告将简介其中较重要的几个发现并展望后续研究。



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